第15回9月28日

�@文科省の方向転換

　2002年〜　ゆとり教育　　質重視・・・時間のゆとり

　１つのテーマについて深く考える→時間がかかる

　以前　　　　つめ込み教育　量重視・・・量が増えると考える力がつかない

　　　　　　　　ゆとり教育：学校現場で量から質に変えることが難しかった

　　　　　　　　　　　　　↓

　　　　　　ゆとり教育ができなかった

　2007年〜　従来の形にもどる

　・ゆとり教育のよさ　　

　　異質なものを受け入れる→人間としてのゆとり（自信）

　　人の良さを認める　　　→仲良くできる

�A「言語力」を全教科で育成

　　数学：筋道をたてて考えるが自分らしさが育ちにくい

　　国語：筋道を立てて考えて自分らしさを育てる

　　知識の量を増すと考える力は退化する→質を追求する

 �B30才台に「うつ」が多い

　　言語力・アドバイス力・指導力がないので部下を指導できない

　　　　　　↓

　　コミュニケーション能力